Россия заняла пятое место в списке самых привлекательных европейских стран, в которых предпочитают получать образование иностранные студенты. Это данные из недавно опубликованного в испанской газете ABC рейтинга, в котором на первых местах пока еще остаются такие страны как Германия, Франция и Великобритания. Образовательная политика российского президента Владимира Путина дала свои «плоды».

Несколько лет назад российский лидер отмечал, что содержание образования – это самое важное, что волнует родителей и учителей в нашей стране. Эксперименты в школах должны проводиться как можно более аккуратно, чтобы сохранялась глубина и фундаментальность, присущие российскому образованию. И не стоит забывать при этом о его нравственной основе.

Владимир Путин считает, что каждый ребенок одарен, поэтому этот принцип и должен лежать в основе всей системы образования в нашей стране. Убежденность в одаренности российских детей стала причиной формирования в России центров поддержки одаренных детей и подростков на базе ведущих школ и ВУЗов.

Так, в 2015 году открыли образовательный центр «Сириус» в Свердловской области. Он был создан фондом «Талант и успех» и способствовал развитию и управлению талантами наиболее мотивированных детей через их поддержку и обучение. Школьники получили возможность научиться мыслить самостоятельно, ставить нестандартные цели и добиваться их.

Российские ВУЗы также поддерживались на уровне государства, получая немаленькое финансирование. По мнению Владимира Путина, федеральные университеты задали такой образовательный уровень, к которому должны стремиться все ВУЗы. Планку подняли, и вышли на пятое место в списке.

Пока же Западная Европа лидирует. Германия привлекательна для студентов тем, что часть ВУЗов в этой стране бесплатно обучает иностранцев. Британские высшие учебные заведения – это, скорее всего, дань прошлому.

Престижность Оксфорда и Кембриджа, Лондонской школы экономики или Эдинбургского университета исторически отмечены. Правда, первое место британцы не получили по причине высокой оплаты за обучение и стоимости жизни в этой стране.

Франция заняла третье место, Нидерланды – четвертое, потом уже и Россия вошла в пятерку «лидеров». Всего в рейтинг включили тридцать европейских стран, учитывая такие факторы как стоимость жизни, образование и какие у студентов имеются перспективы после получения диплома. Россия неплохо себя показала, чему в немалой степени способствовала грамотная образовательная политика, проводимая российским руководством.

Еще не так давно потоки студентов со всего мира направлялись в Европу и США. Американское, английское, германское, французское образование до сих пор считается наиболее престижным, но постепенно у Кембриджа, Гарварда и Сорбонны появляются серьезные соперники. Это «азиатские тигры», которые и в сфере образования буквально за пару десятилетий совершили невероятный прорыв.

Страны Восточной Азии сегодня становятся все более мощными игроками на международном рынке образовательных услуг. Недавно британское издательство Times Higher Education (THE) опубликовало рейтинг мировых университетов, в который вошли 500 вузов со всего мира. Согласно рейтингу, хотя первые места по-прежнему остаются за европейскими и американскими вузами, их серьезно теснят азиатские высшие школы. Так, в рейтинг вошли 289 азиатских университетов из 24 стран. В топ-200 лучших вузов вошли 19 вузов из Азии. Это университеты Китая, Республики Корея, Сингапура.

В росте престижа азиатского образования нет ничего удивительного. Многим университетам Китая, Японии, Кореи и некоторых других стран удалось успешно интегрировать науку и образовательный процесс. В азиатских университетах занимаются перспективными инновационными разработками. Активно вовлекаются в образовательную деятельность и бизнес-структуры. В Республике Корея лишь 50-70% бюджетов вузов формируются из государственных средств, остальные финансы вузы изыскивают самостоятельно. Надо сказать, что делают это они весьма успешно, привлекая спонсоров из коммерческой среды.

Востребованность азиатского образования растет и в мировом масштабе. Еще несколько десятилетий назад никто бы не поверил в массовый отъезд на обучение в Китай или Японию, а тем более в Коре, Малайзию, Тайвань или Сингапур европейских и американских студентов. Сегодня граждан стран Запада да и наших соотечественников можно встретить в азиатских вузах в большом количестве. Привлечение иностранных студентов – один из важнейших компонентов образовательной парадигмы азиатских государств.

Например, в Китае существует развитая система поддержки иностранных студентов. В некоторых случаях иностранные студенты, обучающиеся в КНР, могут быть освобождены от оплаты за обучение и проживание в общежитии, от регистрации в вузе и страховых взносов, им выплачиваются пособия на собственные нужды. Кроме того, в Китае в вузах все более активно внедряется английский язык, издаются англоязычные учебники – и все это для того, чтобы привлечь максимальное количество иностранцев.

В России китайские вузы даже осуществляют некоторую «экспансию», стремясь привлечь и российских студентов, и талантливых преподавателей для дальнейшей учебы или работы в университетах Китая. Например, на Дальнем Востоке активно ведут работу Пекинский, Харбинский, Даляньский, Шэньяньский университеты. Благодаря их деятельности растет количество россиян, уезжающих для получения высшего или дополнительного образования в Китай.

В сфере организации высшего образования России следовало бы многому поучиться у стран Восточной Азии. Самым ценным опытом азиатских университетов можно назвать умелое сохранение национальных образовательных традиций при заимствовании передового опыта западных стран и всестороннем внедрении образовательных, технологических и управленческих инноваций.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!

Развитие экономики сегодня очень сильно зависит от человеческого капитала каждой конкретной страны. Ведь современный мир – это «экономика знания». Человек и его интеллектуальный потенциал, образование и квалификация в ней – главные ресурсы.

«Знаниевый» потенциал страны формируется ее системой образования. 3 мая издание Reuters представило рейтинг самых инновационных университетов Европы. На первом месте – Левенский католический университет (Бельгия), на втором – Лондонский имперский колледж, на третьем – Кембриджский университет, четвертое место досталось Техническому университету Мюнхена, а пятое – Федеральной политехнической школе в Лозанне. В топ-100 вошли вузы Ирландии, Испании, Италии, Нидерландов, Швейцарии, Германии, Дании, Австрии, Бельгии, Франции, Великобритании и даже Польши. Но вот российские вузы в него не попали. В этом, к сожалению, нет ничего удивительного. Наше образование дает хорошие фундаментальные знания, особенно по естественнонаучным и точным дисциплинам. Но с развитием инновационного потенциала российское образование имеет очевидные проблемы. С чем связан такой «пробел»?

Во-первых, в России очень плохо развито взаимодействие высших учебных заведений с бизнесом и органами власти. Как правило, дальше амбициозных заявлений дело не идет. В мире мы видим другую ситуацию – успешно развиваются региональные инновационные кластеры. Например, во Франции действует кластер Sophia Antipolis. Это такой мощный инновационный комплекс, начавший формироваться еще в 1960-е годы. Ключевую роль в его создании сыграли руководство департамента Приморские Альпы и муниципальные власти нескольких населенных пунктов. Они обеспечили поддержку научного парка, в котором сегодня работает семь вузов. Самый известный из них, пожалуй, Университет Ниццы.

В России подобные проекты только начинают развиваться. Создание федеральных университетов было направлено именно на подобный результат, но пока об эффективности этого эксперимента говорить рано. Ведь одна из самых главных проблем – чрезмерная замкнутость университетов. «Академичность» российского образования превращает его в «вещь в себе». Выпускникам сложно найти работу на рынке труда, поскольку они не владеют теми навыками, которые реально востребованы в коммерческих компаниях. Причин тому много – и недостаточное финансирование, и устаревшие учебные программы, и отсутствие необходимого оборудования, и малое количество преподавателей молодого возраста, особенно с опытом работы в реальном бизнесе. К сожалению, уровень зарплат в вузах не позволяет привлечь нормальных специалистов из реального сектора – производства, торговли, строительства — к преподавательской деятельности.

Что-то подобное на зарубежные инновационные университетские кластеры только начинает создаваться. Например, это наукоград в Новосибирске, объединяющий несколько местных вузов (Новосибирский государственный технический университет, Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, Новосибирский государственный медицинский университет). Не исключено, что рано или поздно на подобный уровень выйдет ДГТУ (Донской государственный технический университет в Ростове-на-Дону), который приобрел статус опорного вуза и включил в себя ряд других региональных вузов технического профиля.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!

Человеческий капитал – это главный ресурс современной экономики. Не случайно не только развитые государства, но и крупнейшие корпорации все больше внимания уделяют вопросам образования. Готовить профессионалов, способных генерировать инновации, работать с новыми технологиями и осваивать передовые методы, необходимо с самых юных лет. Это прекрасно понимают и государственные мужи, и руководители предприятий.

Будущих ученых и инженеров эксперты предлагают готовить едва ли не с пеленок. В самом буквальном смысле этого слова. В России приобретает популярность концепция «детских университетов». Не так давно Донской государственный технический университет (ДГТУ) получил статус «опорного вуза» Юга России. 29 октября 2016 года в этом вузе начал работу очень интересный проект – Детский университет ДГТУ. По словам ректора вуза Бесариона Месхи, ДГТУ создает фундамент для подготовки будущих высококлассных специалистов.

Детский университет готов распахнуть свои двери перед самыми маленькими студентами. Стать его учащимся можно уже в пять лет. Все дети, претендующие на поступление, пройдут собеседование с психологом. Это позволит определить их склонности к технической, гуманитарной, экономической или юридической деятельности. Конечно, в процессе дальнейшей жизни и учебы приоритеты могут меняться. Но Детский университет позволит задать маленьким студентам вектор для интеллектуального развития и профессиональной ориентации.

Для учебы в уникальном университете отберут наиболее талантливых детей. Два раза в неделю они будут слушать лекции и проводить практические и лабораторные занятия. Все это – в дополнение к нагрузке по основному месту учебы. С маленькими студентами будут работать преподаватели ДГТУ, учителя школ, воспитатели детских садов, психологи.

Программа обучения в Детском университете рассчитана на три курса. Первый курс ориентирует на познание мира и принимает самых маленьких студентов в возрасте от пяти до семи лет. Второй курс рассчитан на публику постарше – от восьми до одиннадцати лет, и направляет студентов на познание своего места в окружающем мире. Наконец, третий курс – совсем для солидной аудитории. Двенадцати-четырнадцатилетних школьников научат на третьем курсе Детского университета создавать «свой мир».

Кстати, проекты Детских университетов существуют и в других городах России. Например, в Казани, при Казанском федеральном университете, также создано подобное учебное заведение – только туда набирают детей с 8 лет, а не с 5 лет, как в ДГТУ.

Подготовка будущих квалифицированных специалистов со школьной скамьи, если не с детсадовского стульчика – дело хорошее и перспективное. Для талантливых детей и подростков этот проект может стать путеводной звездой, помогающей открыть и реализовать свои способности, придать увлечениям и хобби серьезное содержание. Кстати, вполне объяснимо и то, что проектом детских университетов уже заинтересовались бизнесмены. Вложения в развитие детских университетов – очень интересный и привлекательный пример социального инвестирования.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!

17 декабря актер Данила Козловский представил в российской государственной детской библиотеке проект своего старшего брата продюсера Егора Козловского «Азбука 2.0». Букварь нового поколения отлично сочетает традиции детской литературы и цифровых технологий. «Азбука 2.0» — это интерактивная книга, оживающая на экране смартфона. Часть книг представленного проекта была передана в благотворительный фонд «Б.Э.Л.А Дети-бабочки». Также в рамках презентации состоялся мастер-класс от Данилы Козловского по изготовлению открыток для подопечных Фонда.

Первая в жизни книга, а уж тем более, та, что учит в будущем с книгами «общаться» должна быть не просто интересной, а увлекающей в дальнейшее путешествие по миру книг. А как сделать изучения букваря интересным? Этот вопрос всегда актуален, но быть может, в настоящее время особенно. Непросто современных малышей, которые с трех летнего возраста отлично разбираются во всевозможных гаджетах, приучить к «медленно», по сравнению с гаджет-реальностью, сменяющимся на страницах событиям. Поэтому идея проекта, придуманная Егором Козловским, не только уникальна и снимает постоянно возникающий вопрос, как с удовольствием учить алфавит, но и отвечает, что называется трендам времени – смотреть на мир через экран смартфона, в данном случае исключительно в образовательных целях. Применение цифровых технологий для букваря становится эффективнейшим способом усвоения материала. Более того «Азбука 2.0» прогрессивна, потому что использует все каналы поступления информации: визуальный (рисунки и анимация), аудиальный (голос «диктора» и музыка), и кинестетический (манипуляции со смартфоном).

Читать «Азбуку 2.0» нужно следующим образом: необходимо установить специальное приложение на смартфон (книга используется вместе с бесплатным приложением DEVAR KIDS) и направить камеру планшета или телефона на статичную картинку и персонаж, представляющий букву, например, на А – акула, которая «оживет» и начнет «разговаривать».

Над интерактивным букварем нового поколения работали поэт Кирилл Манаков, написавший специально для «Азбуки 2.0» стихи для каждого из «разговаривающих» с малышом зверят, а проиллюстрировала художница Софья Ускова. А резвящихся на страницах книги персонажей озвучили известные певцы, актеры театра и кино. Среди них Елизавета Боярская, Армен Джигарханян, Мария Кожевникова, Эвелина Бледанс, Геннадий Хазанов, Полина Гагарина, Леонид Агутин, Алсу, Максим и многие другие, а также и сам идейный вдохновитель и продюсер Егор Козловский озвучил открывающую букварь, акулу, а Данила Козловский – прочел стихи про букву Я, озвучив рассказывающего о ней ягуара.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!

7 декабря в МГУ имени М.В. Ломоносова прошёл конгресс «Инновационная практика: наука плюс бизнес». На нём выступили многие известные эксперты, которые пришли к выводы, что вывести Россию на достойное место в гонке инноваций способно лишь тесное взаимодействие университетов и предприятий.

7 декабря в МГУ имени М.В. Ломоносова прошёл конгресс «Инновационная практика: наука плюс бизнес». Анонсом данного события послужила фраза: «Наступает период, когда необходимо понять направление развития передовых образовательных систем мира для создания глобальной образовательной экосистемы».

Посыл организаторов заключался в том, что в новом веке становятся наиболее востребованными универсальные компетенции. Причём такие, которые помогут будущим поколениям самостоятельно находить и принимать ответственные решения в условиях новых вызовов: это умение человека организовать себя и свою среду, планировать свое время, умение учиться, ориентироваться в информационном пространстве, управленческие и коммуникативные навыки, социальный и эмоциональный интеллект, критическое и креативное мышление.

Так как же стать России достойным конкурентом в гонке технологий?

Ответом на это вопрос является главный тезис, который озвучил глава Федерального Космического агенства Игорь Комаров: «Компании и вузы должны объединиться для взращивания ценных кадров». Современная система образования не успевает за быстро развивающимися реалиями — за те годы, что в вузах готовят молодых предпринимателей, список востребованных на рынке навыков успевает поменяться. Также он рассказал, что в настоящее время крупные компании, в том числе и «Роскосмос», стараются тесно работать с вузами, запускать актуальные курсы для обучения именно тем навыкам, которые пригодятся в реальной работе. По его словам, высшие учебные заведения и компании должны друг друга понимать, чтобы стандарты образования менялись как можно быстрее и не отрывались от современных реалий.

На данный период всего лишь 10 процентов предприятий занимаются инновационной деятельностью в области технологий – сообщается в обзоре национальной инновационной системы России. Такие тандемы как МФТИ и центр высоких технологий «ХимРар», Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики и НПО по переработке пластмасс им. «Комсомольской правды» и другие являются первыми значимыми проектами по взаимодействию вузов и бизнеса в области трансфера технологий в России, которые, по выражению исполнительного директора АИРР Ивана Бортника, «нужно активно обсуждать и тиражировать». Только в этом случае удастся привить российским бизнес-структурам вкус к новым технологиям и поставить Россию на лидирующую позицию в гонке инноваций.

«В образовании назревает мини-революция. Об этом мало кто говорит, но количество образовательных стартапов и денег, которые они привлекают, составляют уже миллиарды долларов. И каждый год они удваиваются», — сказал президент «Ростелекома» Сергей Калугин. При этом образовательные стартапы берут за основу те навыки, которые в большинстве своём были наработаны ведущими университетами мира. Не исключено, что уже в ближайшем будущем образовательные проекты придут и в Россию. Так, гендиректор Российского фонда прямых инвестиций (РФПИ) Кирилл Дмитриев отметил, что у страны в этой сфере есть огромный потенциал, и добавил, что фонд изучает варианты инвестиций в образовательные проекты.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!

Общество потребления – одно из самых горячо обсуждаемых социальных явлений в последние десятилетия. На смену гармонично развитым личностям приходят среднестатистические обыватели, а духовное развитие сменяется культом вещей. Широко известны слова академика Владимира Арнольда о том, что государству выгодна необразованность его граждан и их любовь к шоппингу. Действительно ли происходит процесс «оболванивания» общества? И кому это нужно?

По мнению В. Арнольда существует прямая взаимосвязь между уровнем образованности людей и стремлением к безудержному потреблению. В этих словах, определенно, есть зерно истины.

Рассмотрим влияние потребительской идеологии на рядового гражданина. Огромные потоки рекламы товаров и услуг ежедневно обрушиваются на простого обывателя со всех сторон: телевидение, интернет и городские улицы пестрят соблазнительными заголовками, предлагая человеку купить ту или иную вещь. Все продается, все покупается! Подчас люди идут на поводу, приобретая совершенно бесполезные и даже не нужные предметы. Поход по магазинам становится для обывателя любимым досугом, а товары из необходимого «средства» превращаются в заветную «цель». Недостаток образования и нежелание учиться способны полностью изменить систему ценностей человека. Он больше не заботится о духовных благах, предпочитая им материальные, не стремится к самосовершенствованию и становится «заложником» чужой воли. Огромные корпорации, жаждущие набить карман, надеются на таких граждан и желают, чтобы их было как можно больше. Им не нужны ценители искусства, поэты или ученые. Нужны легкомысленные толпы, готовые платить сумасшедшие деньги за новый смартфон, дизайнерскую сумку или джинсы! Такими людьми легко управлять.

Образованный человек, который умеет самостоятельно мыслить и анализировать происходящее, не станет заложником рекламных лозунгов и ярких картинок. Он точно знает, что ему нужно, и не считает покупку вещей самоцелью. Духовный мир такого человека окажется несомненно богаче, поскольку он постоянно стремится развиваться. Сложно представить, чтобы такой тип тратил жизнь на погоню за бесполезными кроссовками от именитых дизайнеров вместо того, чтобы прочесть драму У. Шекспира или роман Ф. Достоевского, полюбоваться на живопись И. Репина или отправиться отдохнуть на природу. Чтобы попасть в эту категорию, вовсе не обязательно иметь диплом о высшем образовании. Нужна лишь тяга к познанию.

Роль государства в процессе «оболванивания» общества, к сожалению, вполне однозначна. Оно старается всеми возможными способами пополнить свою казну. Общество потребления кажется правителям идеальным вариантом для обогащения страны. Им нужна безликая жадная масса потребителей, готовых тратить миллионы, чтобы удовлетворить свои потребности и нехитрые желания. Как ни парадоксально, но в погоне за «быстрыми» деньгами государство забывает о том, что оно само попадает в ловушку. Рано или поздно оно столкнется с экологическими проблемами, технической отсталостью, слабым здравоохранением и прочими трудностями, которые не по силам простым модникам и шопоголикам.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram!